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    “引企入校”校企合作模式實踐與研究
    潘文鋒
    瀏覽次數:317作者: 網站管理員   發布時間:2019-10-23

     

    摘要:校企合作是技工院校提升教學水平,實現市場接軌,有針對性地為企業培養應用型人才的有效模式。本文以校內電子商務專業“引企入校”校企合作模式為例,對“引企入校”校企合作模式的意義、實施過程、主要問題等進行了闡述,為校企合作人才培養提供了參考意見。

    關鍵詞:電子商務   校企合作   模式

     

    Abstracts: School enterprise cooperation is an effective model for improving the teaching level in Technical Colleges, realizing the market connection, and making pointed references to train the application-oriented talents for the enterprises.This article takes stakes the school e-commerce cooperation model as an example, the implementation of the" business school "school enterprise cooperation model significance, process and main problems are discussed, to provide a reference for school enterprise cooperation in personnel training.

    Keywords: Electronic Commerce;School-enterprise cooperation;model;

     

    一、引言

    近年來電子商務的高速發展,對電子商務人才的需求越來越迫切。2014年興寧市政府聯合興寧市技工學校打造集電商人才培養、電商平臺運營、電商創業孵化(培訓)一體的電商基地,以“引企入校”模式帶動電子商務專業建設及電商人才培養,推動興寧電商產業的發展,開創了“電子商務示范基地”直接進駐技工院校的先河,經過幾年的努力,取得了較為顯著的教學效果。 本文以電子商務專業為例,就“引企入校”校企合作模式的意義、實踐、面臨的主要問題、建議等內容進行了闡述,以期對校企合作人才培養提供一定的借鑒。

    二、“引企入校”校企合作模式的意義

    “引企入校”是把企業直接引入學校,把企業的生產或運營場室建設在校園內,學生可以在校內實現“理論學習”與“頂崗實習”相結合的辦學模式。

    (一)“引企入校”讓學生與企業實現零距離對接

    學生直接參與企業的生產經營活動,能夠使他們在真實的實踐環境中鍛煉學習,得到企業一線工作人員的實踐指導,通過解決實際工作中的問題,使得自身的實踐能力得到提高。學生直接參與企業的生產活動,可以通過工作實踐加深學生對理論知識的理解和應用,增強其對理論知識的掌握。一般情況下,優秀的勞動者必須有良好的綜合素質,無論是道德素質、專業素質還是身心素質等,都要在理論知識學習的基礎上,經歷實踐的磨煉和考驗才能形成。例如學生的責任心、愛崗敬業精神、團隊合作意識、溝通交流能力、應用文寫作能力和領導能力等光靠學校培養是不夠全面的,必須通過實踐的鍛煉和熏陶才能逐漸養成和內化,“引企入校”校企合作模式有利于學生綜合素質的提高。

    (二)“引企入校”助推學校發展

    企業發展日新月異,學校教師隊伍無暇參與企業生產經營管理,學校教學內容明顯滯后于生產經營需求。首先,通過 “引企入校”校企合作使得學校能近距離把脈企業,更加準確掌握企業對人才的需求點,有利于學校明確培養方向,及時調整培養方案,使學校的人才培養和社會需求無縫對接。其次,“引企入校”可以促進教師隊伍建設。通過“引企入校”校企合作方式,讓教師有更多的機會到企業第一線去工作,利用參與企業的實踐活動的機會,豐富實踐經驗,使教師既能夠承擔專業理論課教學,又能夠從事專業技能教學,成為“一體化”教師。最后,“引企入校”也可在一定程度上減少實訓設備的購買和降低使用成本,實現資源共享,同時使學校獲得了相對穩定的技能實訓場所。學生的實習實訓直接在企業進行,實現了教學地點的優勢互補,解決了學生校外實習地點分散、安全責任大、管理難度大等問題。

    (三)“引企入校”能解決企業的人力資源需求

      根據中國電子商務研究中心有關數據顯示,在2016年電商企業問題壓力排名中,人員招聘壓力占70%,人員流失壓力占58%,員工培訓與開發能力占36%。2016年電商企業有40%急需電商運營人才,5%的企業急需技術性人才(IT、美工),26%的企業急需推廣銷售人才。企業入駐學校,一方面可以獲得所需人力資源,通過勤工儉學、定崗實訓較快獲得能勝任簡單工作的勞動力,同時通過校企合作培養出來的學生,能直接滿足自己企業的需求,免去了崗前培訓、企業文化適應等環節,直接過度為有效的勞動生產力,節省了企業在人才招聘和崗前培訓的成本。另一方面,企業為了適應市場需求,提升員工的能力,需要不斷地對員工開展各類培訓。通過校企合作,企業能充分利用學校的教育資源優勢,對企業員工進行各類提升培訓,有效降低員工培訓成本。

    三、“引企入校”校企合作模式的實踐

    (一)合作環境建設

    “引企入校”校企合作模式實施必須配套相應符合現代企業辦公要求的環境、設施設備。興寧市政府聯合興寧市技工學校打造兩萬多平方米的電子商務基地,所有設備設施按企業運營環境高起點、高標準建設。電商大樓共設30個工作室,每間工作室含25個工作卡座、產品展示柜、筆記本電腦、電子白板、打印機、投影儀等,并配備會議接待室、員工培訓室、攝影室、項目路演室、創業沙龍等。2014年7月起20多家深圳及本地優秀電子商務企業陸續入駐我校,本著“資源共享、優勢互補、互惠共贏”的原則,簽署校企合作協議,確定頂崗實習、專業建設、課程開發、技能培訓等方面雙方權利義務。

    (二)項目師資隊伍建設

    為配合服務入駐企業開展校企合作工作,專門成立電商服務部,從電子商務、企業管理、會計、計算機等專業教師中優選有活力的青年骨干參與項目。對所有參與項目的教師進行電商思維、電商發展趨勢、校企合作項目目標等方面的知識培訓,深入對校企合作認識,拓寬項目參與教師的視野,創新他們的思維。

    (三)教學內容組織

    本著教學內容與職業能力相結合及以職業能力培養優先的原則,搭建通識課程、專業課程、實踐課程相結合的創新課程體系,致力于改善傳統課程體系;以學生就業需求為中心,從基礎、專業、綜合、實操、考證五個層次對學生崗位技能逐步進行強化 ,培養“專業扎實、技能拔尖、思維創新”的綜合人才。

    在專業課程開發方面,專門成立編審委員會,直接由校長擔任主任委員,聘請行業協會專家、優秀電商企業人力資源總監、營銷總監、技術顧問、項目師資擔任委員。對入駐電子商務企業開展充分的崗位能力需求調研,通力合作,結合專業與產業、課程內容與崗位需求、教學過程與經營環節等方面的對接,完成實用性強、易于操作的新型教材編寫。經過幾年的努力,項目師資團隊編寫的《淘寶開店實務》《軟文營銷攻略》《網店美工》《網店推廣》《速賣通寶典》已由中國機械工業出版社出版發行;《網店客服》《商品拍攝與詳情頁制作》《網絡調研與數據分析》《電商創客初創課程》《O2O網店經營與銷售》仍在緊張有序的組織編寫中。其中,項目師資團隊成員主編的《店鋪運營》被列為“十二五”職業教育國家規劃教材,已由外語教學與研究出版社出版發行。同時,對暫無能力組織編寫的教材進行精心挑選,選擇最貼合企業需求實際的教學用書。近年來,“引企入校”電商專業校企合作模式得到企業、學生、家長的一致好評。

    (四)教學實施過程

    1、合理分配在校在企時間

    如何平衡學生在校和在企業的學習時間、學習任務是教學實施的難點。在企實踐過長將無法按專業教學大綱要求完成學生課時內容,在企業實踐過短則難以實現引企入校校企合作模式作用,無法取得良好的實踐效果,甚至影響企業的正常運行管理,破壞校企合作關系。經過一段時間的探索,學校采用通識課、專業基礎科以傳統教學模式完成,專業核心課按電商專業課程大綱要求,結合使用校企合作開發教材進行教學,實踐課程按校企商定的內容和形式在入駐企業進行,從原來學校模擬的電子商務實踐教學環境搬到實際運營的企業中,充分利用企業實訓機會。

    2、以崗位需求為導向實施教學

        “引企入校”校企合作模式是以培養解決企業一線實用型人才為主要目標,學習的內容與工作崗位的內容應該保持同步,以崗位需求為導向實施教學很好地契合了企業對人才需求。如何建立與崗位需求為導向的學習體系,直接決定校企合作人才培養的成效。為此,學校與駐校企業充分調研探討,確定典型工作任務,結合目前電商企業崗位需求,與廣東闖越信息科技有限公司共同打造電商創業實訓平臺--校園O2O商場,功能架構包括商城、移動端網頁版店鋪、店鋪后臺、總后臺等常用的電子商務運營場景和崗位要求,每個學員可開通一個O2O店鋪進行真實環境的電子商務交易實訓和運營,實現教、學、練、用四位一體,從而建立與崗位需求為導向的學習體系,為接下來開展企業各個崗位的實訓建立一個銜接,使學生在企業實訓環節不夠全面時得以補充。

    3、教學評價方式多元化

    在“引企入校”校企合作模式下開展教學活動,很大部分實踐內容會在企業完成,企業會根據每個學生不同的特點分配工作崗位,布置工作任務。因此教學評價應該包含學校評價、合作企業評價及行業評價等內容。

    學校評價主要對通識課、專業基礎課、專業核心課的掌握應用進行考核評價。

    合作企業評價以實訓過程中學生的崗位工作能力、項目具體操作能力、職業技能、職業綜合素養等方面進行反饋評價。

    行業評價則以資格認證方式為主,如電子商務員、店鋪運營、網店美工等資格認證。

    四、“引企入校”校企合作模式面臨的主要問題

    (一)學校吸引力不足

    企業入駐學校往往看重的是學校的設備設施、師資力量、學生勞動力資源。但現實中往往是:學校的地理位置比較偏僻或用于合作的場地比較小,難以形成企業商業氛圍,缺乏市場環境;教學設備設施不一定先進或適合企業使用,企業仍然需要大筆投資設備設施;師資隊伍的優勢不明顯,科研能力、技術服務能力,不能為企業產品研發、技術改革、管理創新提供幫助,不具備本科院校吸引行業優秀企業開展校企合作的能力;難于有效利用學生的勞動力資源,技工院校學生一般以初、高中畢業生為主,心智不夠成熟,尚未具備良好的職業素養,企業在校企合作的學生管理上存在困難。

    (二)校企利益難于平衡

    校企雙方的需求和關注點不同,導致校企利益難以平衡。例如:企業總是希望學生各方面素質都是最好的,技術能力都是一流的,但實際上學生素質、技術水平是參差不齊的;企業總是希望學生具有勝任某個崗位的能力就夠了,但學校培養學生的專業技能要求是全方位的;企業總是希望學生有更多的時間為企業服務,但學校的目標是學生在學好理論的基礎上通過企業進行培養和鍛煉;企業總是希望只接收符合企業自身要求的學生,對不適應自己企業的學生隨時清退,但學校目標是讓所有學生都能學有所成。

    (三)安全責任界定不明確

    “引企入校”校企合作模式,雖然讓學生留在校園內進行實訓,在校企合作框架內開展實踐活動,安全風險相對較低,但安全問題仍然不可避免。安全責任如何承擔、責任范圍如何界定等問題,仍需校企合作雙方共同深入溝通探討。

    五、“引企入校”校企合作模式的思考與建議

    (一)精選合作對象,建立穩定關系

    合作對象的選擇應該“門當戶對”,避免舍近求遠,應充分考慮專業特點、行業需求,在本地區優秀企業中選擇適合專業發展需求的中小企業、民營企業,以利于建立長期、穩定的合作關系。  

    (二)提升綜合能力,營造行業氛圍

    學校不斷提升綜合能力,增強企業的信任。興寧市技工學校在開展“引企入校”校企合作模式以來,組織入駐企業開展各類交流、學習活動。例如到軍埔電商村、唯品會、廣東云圖電商參觀學習;組織入駐企業加入深圳網商會、廣東省農電商協會、梅州電商協會等行業協會,參加各類交流活動;先后邀請阿里巴巴集團副總裁梁春曉、中國就業促進會副會長陳宇到校指導電商企業發展。為了進一步營造良好的企業創業經營氛圍,學校建設了“百工慧”眾創空間,目前是粵東地區唯一一家由技工院校獨立運營管理的省級眾創空間。通過“引企入校”校企合作的開展,學校先后認定為廣東省農村電子商務示范基地、廣東省眾創空間試點單位、梅州市孵化基地。眾創空間建設項目,在全省通過競標獲得科技廳200萬元眾創空間建設項目資金扶持(梅州首家獲得省科技廳認可的眾創空間)、榮獲2016年廣東省優秀縣域電商產業園獎。為校企合作入駐企業提供了良好的商業氛圍,建立了行業溝通交流平臺。

    (三)創新工作方法,考慮企業利益

    積極配合企業開展經營管理,共同商討合作項目,不斷平衡校企雙方利益。例如:開發電商企業崗位需求為基礎的電商創業實訓平臺--校園O2O商場,與企業實訓安排形成互補,為企業“清退”的學生建設“加油站”。企業可以得到符合企業要求的優秀學生,學校可以對企業“清退”的學生重新加油上路,為進入下一個企業爭取下一個實習崗位做好準備,為企業減輕了實訓學生的管理壓力,為學生崗位技能實訓的提供了補充。同時學校專門成立電商服務部,服務企業,解決“引企入校”校企合作模式的各類問題;采取了為參加校企項目的學生適當調整作息時間、購買集體保險等顧及企業利益的對應措施。

     

    參考文獻:

    [1]中國電子商務研究中心,2016年中國電子商務人才狀況報告.2017.6

    [2]宋潔,電子商務人才校企合作培養模式的探討[J].電子商務,2017.8

    [3]職業教育校企合作體制性障礙形成的機理及破解路徑.職業技術教育,2016.5

    [4]謝元海、肖稱萍,職業教育校企合作深度融合的路徑選擇研究——基于江西職業教育發展的思考.職教論壇,2015.7  

    [5]潘建華; 宋芬,職業教育校企合作有效性研究探析.黑龍江高教研究,2015.9 

     

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